Сторінка вихователя-методиста

Шановні відвідувачі!

Ви завітали на персональну сторінку сайта вихователя-методиста.

Лимаренко Аліна Юріївна, вища педагогічна освіта, «спеціаліст вищої категорії». Стаж роботи на посаді 7 років.

Сторінка сайту розрахована на допитливих та творчих педагогів та батьків, які бажають дізнатися щось нове та цікаве про виховання та навчання дошкільнят. Всі матеріали напрацьовані чи оброблені особисто мною та спільно з колективом педагогів закладу. Деякі матеріали взяті з мережі Internet та інших різноманітних відкритих джерел інформації.

Шановні батьки!

Запрошуємо Вас на сайт "Центр освітніх технологій Холодногірського району. Дошкільна освіта". Він присвячений наймолодшим жителям нашого району та їх розвитку. Тут ви знайдете багато корисних матеріалів, ігор, а також інші ресурси, які допоможуть створити найкращі умови для розвитку дітей. Наша мета - зробити дошкільну освіту веселою, цікавою та навчальною. Разом ми будуємо майбутнє наших дітей.

Консультації для батьків.

Молодший дошкільний вікhttps://padlet.com/cotkholodnojirskiydoschkilna/padlet-49httn934xw40vir

Середній дошкільний вікhttps://padlet.com/cotkholodnojirskiydoschkilna/padlet-gkedwjthkmjdcklg

Старший дошкільний вікhttps://padlet.com/cotkholodnojirskiydoschkilna/padlet-p9foswdv2jefj9q5

Консультації для батьків

https://drive.google.com/drive/folders/1hGLw48E8vHm3S6aTt2YXSjxYzoJDwWGJ?usp=sharing

Перелік освітніх джерел та онлайн платформ на допомогу педагогам в організації дистанційного навчання

Студія онлайн-освіти Educational Era https://www.ed-era.com/

iLearn (https://ilearn.org.ua/) – цікаве, безкоштовне і доступне 24/7 навчання: онлайн курси з основних предметів ЗНО, вебінари з найкращими репетиторами Києва, тести, подкасти, матеріали для самопідготовки .

Prometheus https://prometheus.org.ua/ Онлайн курси України і світу із різних предметів та різноманітних напрямків для вчителів та учнів

Каталог електронних освітніх ресурсів Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка http://urok.ippo.kubg.edu.ua/

Інтерактивні підручники Edera (математика, біологія, укр. мова, історія України, фізика, географія, біологія) https://www.ed-era.com/books/

Мультимедійні підручники КМ Медіа (з відео і можливістю читати на телефонах) http://kmmedia.com.ua/books/

Українська програма – каталог е-підручників, відео, аудіокниг для школи http://ukrprog.com/

Розумники – придбання (диски та скачування з сайту) ліцензійних МОН е-підручників (педагогічні програмні засоби, тести, лабораторні практикуми та інше) http://rozumniki.net/

Нова школа -навчальні диски для школярів (каталог ресурсів всіх предметів) http://novashkola.com.ua/

Електронні версії підручників https://e-pidruchnyky.net/

Інструменти спілкування у дистанційному навчанні

Електронна пошта – це стандартний сервіс Інтернету, що забезпечує передавання повідомлень, як у формі звичайних текстів, які в інших формах (програмах, графіці, звуках, відео) у відкритому чи зашифрованому вигляді. У системі освіти електронна пошта використовується для організації спілкування викладача й учня, а також учнів між собою.

Форум – найпоширеніша форма спілкування викладача й учнів у дистанційному навчанні. Кожний форум присвячений будь-якій проблемі або темі. Модератор форуму (мережевий викладач) реалізує дискусію чи обговорення, стимулюючи питаннями, повідомленнями, новою цікавою інформацією. Програмне забезпечення форумів дозволяє приєднати різні файли певного розміру. Кілька форумів можна об’єднати в один великий. Наприклад, під час роботи малої групи учнів над проектом, створюються форуми для кожної окремої групи з метою спілкування під час проведення дослідження над вирішенням поставленого для даної групи завдання, потім – обговорення загальної проблеми проекту усіма учасниками навчального процесу (веб-конференція).

Чат – спілкування користувачів мережі в режимі реального часу, засіб оперативного спілкування людей через Інтернет. Є кілька різновидів чатів: текстовий, голосовий, аудіовідеочат. Найбільш поширений текстовий чат. Голосовий чат дозволяє спілкуватися за допомогою голосу, що під час вивчення іноземної мови у дистанційній формі є важливим моментом. В освітніх цілях за необхідності можна організувати спілкування в чатах з носіями мови. Це реальна можливість мовної практики, яка проводиться у рамках запропонованої для дискусії проблеми, сумісної проектної діяльності, обміну інформацією.

Відеоконференція – це конференція реального часу в on-line режимі. Вона проводиться у визначений день і в призначений час. Для якісного проведення відеоконференції, як і телеконференції, необхідна її чітка підготовка: створення програм (цим займається мережевий викладач), своєчасна інформація на сайті і розсилка за списком (виконує педагог-куратор). Відеоконференція – один із сучасних способів зв’язку, що дозволяє проводити заняття у «віддалених класах», коли учні і викладач знаходяться на відстані. Отже, обговорення й прийняття рішень, дискусії, захист проектів відбуваються у режимі реального часу. Викладач і учні можуть бачити один одного, викладач має можливість супроводжувати лекцію наочним матеріалом.

Блог- це форма спілкування, яка нагадує форум, де право на публікацію належить одній особі чи групі людей. В Інтернет-курсі з мови технології блогу можна використовувати під час навчання у колективі. Наприклад, автор (один учень чи їх група) виконав певне завдання (твір, есе), яке розміщується на сайті свого мережевого щоденника (блогу), потім автор блогу дає можливість іншим учням прочитати і прокоментувати розміщений матеріал. У учнів з’являється можливість обговорення й оцінки якості публікації і коментарів іноземною мовою, що сприяє розвитку мовленнєвих навичок.

Середовище Classroom дозволяє організувати онлайн навчання, використовуючи відео, текстову та графічну інформацію, різні додатки Google. Вчитель має можливість контролювати, систематизувати, оцінювати діяльність, переглядати результати виконання вправ, застосовувати різні форми оцінювання.

Соціальні мережі та Viber дозволяють створювати закриті групи, чати, обговорення тем, завдань, проблем, інформації.

Інтернет-навчання як основа безперервної освіти націлене на оволодіння школярами навичок самостійної освітньої роботи, на формування в учнів ключових компетентностей.

Специфіка Інтернет-навчання, що базується на телекомунікаційних технологіях, Інтернет-ресурсах і послугах, впливає на способи відбору і структуризації змісту, способи реалізації тих чи інших методів і організаційних форм навчання, що суттєво впливає на функціонування всієї системи. Учень відбирає й оброблює інформацію, висуває гіпотези, приймає рішення, спираючись на власні роздуми, власне бачення проблеми. У центрі пізнання знаходиться проблема, яка вимагає роботи думки для її розв’язання. Пізнавальна, мисленнєва діяльність індивіда дозволяє йому виходити за рамки отриманої інформації, будувати нове знання. Роль мережевого викладача полягає в тому, щоб допомогти учням, стимулювати їх до самостійних роздумів, відкриттів, новим поглядам на досліджуване явище, предмет. Водночас учитель і учень залишаються учасниками цього процесу в активному діалозі.

Професійне мовлення педагогів.
(консультація для вихователів)

КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ Є ОБОВ’ЯЗКОВИМ ЕЛЕМЕНТОМ ЗАГАЛЬНОЇ КУЛЬТУРИ ЛЮДИНИ. НЕ ВИПАДКОВО ВВАЖАЄТЬСЯ, ЩО МОВЛЕННЯ ЛЮДИНИ – ЇЇ ВІЗИТНА КАРТКА, ОСКІЛЬКИ ВІД ТОГО, НАСКІЛЬКИ ГРАМОТНО ЛЮДИНА ВИСЛОВЛЮЄ СВОЇ ДУМКИ, ЗАЛЕЖИТЬ ЇЇ УСПІХ НЕ ЛИШЕ У ПОВСЯКДЕННОМУ СПІЛКУВАННІ, АЛЕ Й У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ. ОСОБЛИВО АКТУАЛЬНЕ ЦЕ ТВЕРДЖЕННЯ ЩОДО МОВЛЕННЯ ПЕДАГОГА, ЯКИЙ ПРАЦЮЄ З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ.

ДОШКІЛЬНИЙ ВІК Є СЕНСИТИВНИМ ПЕРІОДОМ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ, ТОМУ ОДИН З ПРОВІДНИХ НАПРЯМІВ ДІЯЛЬНОСТІ ВИХОВАТЕЛЯ ДИТЯЧОГО САДКА – ФОРМУВАННЯ УСНОГО МОВЛЕННЯ ТА НАВИЧОК МОВЛЕННЄВОГО СПІЛКУВАННЯ, ЩО СПИРАЄТЬСЯ НА ВОЛОДІННЯ РІДНОЮ ЛІТЕРАТУРНОЮ МОВОЮ.

ОДНИМ З ОСНОВНИХ МЕХАНІЗМІВ ОВОЛОДІННЯ ДІТЬМИ РІДНОЮ МОВОЮ Є НАСЛІДУВАННЯ. У ДОСЛІДЖЕННЯХ ОСНОВОПОЛОЖНИКІВ МЕТОДИКИ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЄЛИЗАВЕТИ МИХЕЄВОЇ ТА ФЕЛІКСА ШОХІНА НАГОЛОШУЄТЬСЯ, ЩО ДІТИ ВЧАТЬСЯ ГОВОРИТИ ЗАВДЯКИ СЛУХУ ТА ЗДАТНОСТІ НАСЛІДУВАТИ. ДОШКІЛЬНИКИ ГОВОРЯТЬ ТЕ, ЩО ЧУЮТЬ, ОСКІЛЬКИ ВНУТРІШНІ МЕХАНІЗМИ МОВЛЕННЯ У ДИТИНИ УТВОРЮЮТЬСЯ ЛИШЕ ПІД ВПЛИВОМ СИСТЕМАТИЧНО ОРГАНІЗОВАНОГО МОВЛЕННЯ ДОРОСЛИХ. АВТОР ОДНІЄЇ З МЕТОДИК РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ МУЗА АЛЕКСЄЄВА ВІДЗНАЧАЄ, ЩО, НАСЛІДУЮЧИ ДОРОСЛИХ, ДИТИНА ПЕРЕЙМАЄ НЕ ЛИШЕ ВСІ ТОНКОЩІ ВИМОВИ, СЛОВОВЖИВАННЯ, ПОБУДОВИ ФРАЗ, АЛЕ Й ТУ НЕДОСКОНАЛІСТЬ І ПОМИЛКИ, ЯКІ ЗУСТРІЧАЮТЬСЯ В ЇХНЬОМУ МОВЛЕННІ.

САМЕ ТОМУ ДО МОВЛЕННЯ ПЕДАГОГА ДОШКІЛЬНОГО ЗАКЛАДУ СЬОГОДНІ СТАВЛЯТЬСЯ ВИСОКІ ВИ-МОГИ, І ПРОБЛЕМА ПІДВИЩЕННЯ КУЛЬТУРИ МОВЛЕННЯ ВИХОВАТЕЛЯ РОЗГЛЯДАЄТЬСЯ У КОНТЕКСТІ ПІДВИЩЕННЯ ЯКОСТІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ.

ЯКІСТЬ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАЛЕЖИТЬ ВІД ЯКОСТІ МОВЛЕННЯ ПЕДАГОГІВ І ВІД МОВЛЕННЄВОГО СЕРЕДОВИЩА, ЯКЕ ОСТАННІ СТВОРЮЮТЬ У ДОШКІЛЬНОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ. ВИДАТНІ ПЕДАГОГИ ЄЛИЗАВЕТА МИХЕЄВА ТА ЄВГЕНІЯ ФЛЬОРІНА ОСОБЛИВУ УВАГУ ПРИДІЛЯЛИ СТВОРЕННЮ У ДИТЯЧОМУ САДКУ РОЗВИВАЛЬНОГО МОВЛЕННЄВОГО СЕРЕДОВИЩА ЯК ЧИННИКА РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ. НА ЇХНЮ ДУМКУ, ДОШКІЛЬНИМ ПРАЦІВНИКАМ НЕОБХІДНО СТАВИТИ В ОБОВ’ЯЗОК СТВОРЮВАТИ ТАКЕ СЕРЕДОВИЩЕ, В ЯКОМУ «МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ МОГЛО Б РОЗВИВАТИСЯ ПРАВИЛЬНО І БЕЗПЕРЕШКОДНО».

У СУЧАСНИХ ДОСЛІДЖЕННЯХ ПРОБЛЕМ ПІДВИЩЕННЯ КУЛЬТУРИ МОВЛЕННЯ ПЕДАГОГА ВИДІЛЯЮТЬ КОМПОНЕНТИ ЙОГО ПРОФЕСІЙНОГО МОВЛЕННЯ І ВИМОГИ ДО НЬОГО.

ДО КОМПОНЕНТІВ ПРОФЕСІЙНОГО МОВЛЕННЯ ПЕДАГОГА ВІДНОСЯТЬСЯ:

• ЯКІСТЬ МОВНОГО ОФОРМЛЕННЯ МОВЛЕННЯ;

• ЦІННІСНО-ОСОБИСТІСНІ УСТАНОВКИ ПЕДАГОГА;

• КОМУНІКАТИВНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ;

• ЧІТКИЙ ВИБІР ІНФОРМАЦІЇ ДЛЯ СТВОРЕННЯ ВИСЛОВУ;

• ОРІЄНТАЦІЯ НА ПРОЦЕС БЕЗПОСЕРЕДНЬОЇ КОМУНІКАЦІЇ.

СЕРЕД ВИМОГ ДО МОВЛЕННЯ ПЕДАГОГА ДОШКІЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ВИДІЛЯЮТЬ:

• ПРАВИЛЬНІСТЬ– ВІДПОВІДНІСТЬ МОВЛЕННЯ МОВНИМ НОРМАМ. ПЕДАГОГУ НЕОБХІДНО ЗНАТИ І ВИКОНУВАТИ У СПІЛКУВАННІ З ДІТЬМИ ОСНОВНІ НОРМИ РІДНОЇ МОВИ: ОРФОЕПІЧНІ НОРМИ (ПРАВИЛА ЛІТЕРАТУРНОЇ ВИМОВИ), А ТАКОЖ НОРМИ УТВОРЕННЯ І ЗМІНИ СЛІВ;

• ТОЧНІСТЬ– ВІДПОВІДНІСТЬ ЗМІСТУ МОВЛЕННЯ ТА ІНФОРМАЦІЇ, ЯКА ЛЕЖИТЬ У ЙОГО ОСНОВІ. ПЕДАГОГУ СЛІД ЗВЕРНУТИ ОСОБЛИВУ УВАГУ НА СЕМАНТИЧНИЙ (СМИСЛОВИЙ) АСПЕКТ МОВЛЕННЯ, ЩО СПРИЯЄ ФОРМУВАННЮ У ДІТЕЙ НАВИЧОК ТОЧНОСТІ СЛОВОВЖИВАННЯ;

• ЛОГІЧНІСТЬ– ВИРАЖЕННЯ У СМИСЛОВИХ ЗВ’ЯЗКАХ КОМПОНЕНТІВ МОВЛЕННЯ І ВІДНОСИН МІЖ ЧАСТИНАМИ ТА КОМПОНЕНТАМИ ДУМКИ. ПЕДАГОГУ СЛІД ВРАХОВУВАТИ, ЩО САМЕ У ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ ЗАКЛАДАЮТЬСЯ УЯВЛЕННЯ ПРО СТРУКТУРНІ КОМПОНЕНТИ ЗВ’ЯЗНОГО ВИСЛОВУ, ФОРМУЮТЬСЯ НАВИЧКИ ВИКОРИСТАННЯ РІЗНИХ СПОСОБІВ ВНУТРІШНЬО ТЕКСТОВИХ ЗВ’ЯЗКІВ;

• ЧИСТОТА– ВІДСУТНІСТЬ У МОВЛЕННІ ЕЛЕМЕНТІВ, НЕВЛАСТИВИХ ЛІТЕРАТУРНІЙ МОВІ. УСУНЕННЯ ІЗ АКТИВНОГО МОВЛЕННЯ НЕ ЛІТЕРАТУРНОЇ ЛЕКСИКИ – ОДНЕ ІЗ ЗАВДАНЬ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ. ТОМУ, ЗВАЖАЮЧИ НА ТЕ, ЩО У ЦЬОМУ ВІЦІ ПРОВІДНИМ МЕХАНІЗМОМ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ Є НАСЛІДУВАННЯ, ПЕДАГОГУ НЕОБХІДНО ПІКЛУВАТИСЯ ПРО ЧИСТОТУ ВЛАСНОГО МОВЛЕННЯ: НЕПРИПУСТИМО ВИКОРИСТОВУВАТИ СЛОВА-ПАРАЗИТИ, ДІАЛЕКТНІ, ЖАРГОННІ СЛОВА;

• ВИРАЗНІСТЬ – ОСОБЛИВІСТЬ МОВЛЕННЯ, ЩО ДОПОМАГАЄ ЗАХОПЛЮВАТИ УВАГУ І СТВОРЮВАТИ АТМОСФЕРУ ЕМОЦІЙНОГО СПІВПЕРЕЖИВАННЯ. ВИРАЗНІСТЬ МОВЛЕННЯ ПЕДАГОГА Є ПОТУЖНИМ ЗАСОБОМ ВПЛИВУ НА ДИТИНУ. ВОЛОДІННЯ ПЕДАГОГОМ РІЗНИМИ ЗАСОБАМИ ВИРАЗНОСТІ МОВЛЕННЯ (ІНТОНАЦІЯ, ТЕМП МОВЛЕННЯ, СИЛА, ВИСОТА ГОЛОСУ ТОЩО) СПРИЯЄ НЕ ЛИШЕ ФОРМУВАННЮ ДОВІЛЬНОСТІ ВИРАЗНОСТІ МОВЛЕННЯ ДИТИНИ, АЛЕ Й ПОВНІШОМУ УСВІДОМЛЕННЮ ДИТИНОЮ ЗМІСТУ МОВЛЕННЯ ДОРОСЛОГО, ФОРМУВАННЮ ВМІННЯ ВИРАЖАТИ СВОЄ СТАВЛЕННЯ ДО ПРЕДМЕТА РОЗМОВИ;

• БАГАТСТВО– УМІННЯ ВИКОРИСТОВУВАТИ ВСІ МОВНІ ОДИНИЦІ З МЕТОЮ ОПТИМАЛЬНОГО ВИРАЖЕННЯ ІНФОРМАЦІЇ. ПЕДАГОГУ СЛІД ВРАХОВУВАТИ, ЩО В ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ ФОРМУЮТЬСЯ ОСНОВИ ЛЕКСИЧНОГО ЗАПАСУ ДИТИНИ, ТОМУ БАГАТИЙ ЛЕКСИКОН САМОГО ПЕДАГОГА СПРИЯЄ НЕ ЛИШЕ РОЗШИРЕННЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСУ ДИТИНИ, АЛЕ Й ДОПОМАГАЄ СФОРМУВАТИ У НЕЇ НАВИЧКИ ТОЧНОСТІ СЛОВОВЖИВАННЯ, ВИРАЗНОСТІ Й ОБРАЗНОСТІ МОВЛЕННЯ;

• ДОЦІЛЬНІСТЬ – ВЖИВАННЯ У МОВЛЕННІ ОДИНИЦЬ, ВІДПОВІДНИХ СИТУАЦІЇ ТА УМОВАМ СПІЛКУВАННЯ. ДОЦІЛЬНІСТЬ МОВЛЕННЯ ПЕДАГОГА ПЕРЕДБАЧАЄ, НАСАМПЕРЕД, ВОЛОДІННЯ ВІДЧУТТЯМ СТИЛЮ. УРАХУВАННЯ СПЕЦИФІКИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ НАЦІЛЮЄ ПЕДАГОГА НА ФОРМУВАННЯ У ДІТЕЙ КУЛЬТУРИ МОВЛЕННЄВОЇ ПОВЕДІНКИ (НАВИЧОК СПІЛКУВАННЯ, УМІННЯ КОРИСТУВАТИСЯ РІЗНИМИ ФОРМУЛАМИ МОВЛЕННЄВОГО ЕТИКЕТУ, ОРІЄНТУВАТИСЯ НА СИТУАЦІЮ СПІЛКУВАННЯ СПІВБЕСІДНИКА І Т.ІН.).

ДО ЦЬОГО ПЕРЕЛІКУ НЕОБХІДНО ДОДАТИ І ПРАВИЛЬНЕ ВИКОРИСТАННЯ ПЕДАГОГОМ НЕВЕРБАЛЬНИХ ЗАСОБІВ СПІЛКУВАННЯ,
ЙОГО УМІННЯ НЕ ЛИШЕ ГОВОРИТИ З ДИТИНОЮ, АЛЕ Й ЧУТИ ЇЇ.
БЕЗУМОВНО, ЗНАННЯ ПЕДАГОГОМ ДОШКІЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ЗАЗНАЧЕНИХ ВИМОГ, ЇХ ДОТРИМАННЯ І ПОСТІЙНЕ ВДОСКОНАЛЕННЯ СВОГО МОВЛЕННЯ – ЦЕ ЗАПОРУКА УСПІШНОСТІ РОБОТИ З МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ У ДОШКІЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ.